शैक्षिक व्याकरण इन नियमों को स्थिर करता है और भाषा को परिनिष्ठित बनाने
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शिक्षक भाषा के वर्णन और भाषा अधिगम प्रक्रिया के आधार परएक शैक्षिक व्याकरण की रचना करता है.
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मेघालय राज्य के कक्षा 8 तक के छात्रों के लिये शैक्षिक व्याकरण का निर्माण कार्य अपने अंतिम चरम में है।
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इस शैक्षिक व्याकरण का स्वरूप क्या है औरयह सामान्य व्याकरण से किस प्रकार भिन्न होता है, इन प्रश्नों पर विचार करनाजरूरी है.
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इस शैक्षिक व्याकरण की प्रमुखमान्यताएं निम्नलिखित हैं--भाषा आदत है, आदत अभ्यासजन्य होती है, इसलिए भाषा को किसी न किसी पुनरावृत्तिप्रक्रिया से ही पढ़ाना चाहिए.
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ये सभी विधियां उस शैक्षिक व्याकरण काव्यावहारिक रूप हैं जिसने कुछ सिद्धान्त भाषा विज्ञान की संरचनात्मक धारा से औरकुछ मनोविज्ञान के व्यवहारवाद से ग्रहण किए हैं.
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हिन्दी शैक्षिक व्याकरण पर तीन खंड की किताब लिख चुके आलफन ने बताया दस साल पहले विदेशों के केवल 25 विश्वविद्यालयों में हिन्दी शिक्षण होता था।
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साथ ही उनके द्वारा संपादित पुस्तकें हैं-प्रयोजनमूलक हिंदी (1975), हिंदी भाषा: संरचना और प्रयोग (1980), व्यावहारिक हिंदी (1980), हिंदी का शैक्षिक व्याकरण (1980), अनुप्रयुक्त भाषाविज्ञान (1980), साहित्य अध्ययन की दृष्टियाँ (1980), भाषा के सूत्रधार (1983), अनुवाद:सिद्धांत समस्याएँ (1985), भाषाविज्ञान परिभाषा कोश (1990), हिंदी के संदर्भ में सैद्धांतिक एवं अनुप्रयुक्त भाषाविज्ञान (1992),Evaluating Communicability in villagae setting (2 volumes; 1978) और Perspectives in language planning (1990)।
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